(資料圖片僅供參考)

最近這段時(shí)間總有小伙伴問(wèn)小編怎么學(xué)習(xí)初級(jí)英語(yǔ)是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于怎么學(xué)習(xí)初級(jí)英語(yǔ)的知識(shí)送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。

英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，有其長(zhǎng)久的影響力，那么，該怎么學(xué)英語(yǔ)呢?零基礎(chǔ)是否就學(xué)不好英語(yǔ)呢?當(dāng)然不是，接下來(lái)小編告訴你怎么學(xué)習(xí)初級(jí)英語(yǔ)。

第一，初學(xué)者詞匯量很少，每個(gè)單詞都是獨(dú)立的、新鮮的，還看不出什么規(guī)律，談不上構(gòu)詞規(guī)則等。這時(shí)，就是靠記憶，沒(méi)有什么道理。不要去問(wèn)為什么 桌子 叫 table 之類的問(wèn)題，記住就是了。學(xué)到700 1000個(gè)詞時(shí)，學(xué)習(xí)者自己就開始注意規(guī)律性的東西了。諸如以 ly結(jié)尾的多是副詞。這就是構(gòu)詞法。這時(shí)，自覺地學(xué)習(xí)一點(diǎn)構(gòu)詞法(也無(wú)非是知道哪些前綴和哪些后綴是最常用的)是有益處的。構(gòu)詞法也是參考性的，有規(guī)則，也有例外。但是，一旦懂了一些基本構(gòu)詞方法，英語(yǔ)的詞形就不再是 天下大亂 的樣子，而是有一定規(guī)律的。

第二，突擊記憶。必要時(shí)，突擊記憶一批詞匯是可行的。就是在幾天之內(nèi)，每天強(qiáng)行記憶80 120個(gè)詞，邊讀音，邊拼寫，邊記詞義。隔兩個(gè)小時(shí)，重復(fù)一次，強(qiáng)行背下來(lái)。這種方法，記得快忘得也快。但不必?fù)?dān)心，再次見面時(shí)，也似曾相識(shí)，會(huì)比 陌生人 好些。有時(shí)一批詞匯，可以突擊兩次或三次，忘掉的比率越來(lái)越小。但請(qǐng)注意，突擊記憶的詞匯充其量也就是認(rèn)知詞匯，是被動(dòng)的，只知其詞義，拼寫和用法可能都不太熟悉。學(xué)任何詞，都是先學(xué)會(huì)認(rèn)知，過(guò)一段時(shí)間才學(xué)會(huì)使用，這是個(gè)必然的過(guò)程。有些認(rèn)知詞匯，永遠(yuǎn)也進(jìn)入不了使用的階段。我們學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)時(shí)就有類似的情況。學(xué)習(xí)十幾篇古文之后，我們開始有能力讀懂其他類似的古文篇章，但我們自己不會(huì)用古文寫文章，還是只寫白話文。但是，突擊記憶單詞不是最好的辦法，不要常用，更不要只用這種辦法。偶爾用用，是可以的。因?yàn)椋~很少 獨(dú)處 ，一個(gè)詞總是要與其他詞連在一起。漢語(yǔ)的 進(jìn) 字，單獨(dú)講起來(lái)是 往前移、往里進(jìn) ，但它能構(gòu)成51個(gè)詞組，各有其特殊意義和用法，諸如 進(jìn)見 、 進(jìn)貢 、 進(jìn)士 、 進(jìn)位 、 進(jìn)香 、 進(jìn)言 等。英語(yǔ)詞匯更是如此，其固定搭配相當(dāng)嚴(yán)格(見下文)。

第三，學(xué)習(xí)詞匯要與其搭配一起學(xué)。搭配是指一個(gè)詞與某些詞連用，而不能與其他詞連用。 看書 只能說(shuō)read a book，不能說(shuō)see a book; 看朋友 可以說(shuō)see a friend, visit a friend,而不能說(shuō)look at a friend。其實(shí)，這種搭配可以分兩種：一種是語(yǔ)法搭配;一種是詞匯搭配。前面幾個(gè)例子都屬于詞匯搭配，就是平時(shí)說(shuō)的 用詞不當(dāng) 的毛病。再如： 接電話 不能說(shuō)receive the telephone，而要說(shuō)answer the telephone; 添了幾件新衣服 中的 添 不能用add，而要用buy或get(some new clothes)。語(yǔ)法搭配是一些語(yǔ)法關(guān)系的固定表達(dá)方式。我們說(shuō) 感謝你的幫助 用Thank you for your help，而 恭喜你成功了 就用congratulate you on your success。再如，insist后面用on doing something;succeed后面用in doing something等。似乎可以這樣講，語(yǔ)法搭配相對(duì)來(lái)說(shuō)比詞匯搭配要少一些。英語(yǔ)中的詞匯搭配是大量的。英語(yǔ)的動(dòng)詞與名詞的搭配，形容詞與名詞的搭配(a pretty girl, a handsome young man)，動(dòng)詞與介詞的搭配等都十分講究，不能隨隨便便地使用。從這個(gè)意義上講，詞匯不要孤立地學(xué)，要與它的搭配一起學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了develop a habit是 形成習(xí)慣 的意思，把它作為一個(gè)單位學(xué)到手，以后再學(xué)習(xí)還可以說(shuō)form a habit，acquire a habit，cultivate a habit，都是 養(yǎng)成習(xí)慣 。總之，學(xué)習(xí)一個(gè)詞時(shí)，要注意同時(shí)學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法搭配和詞匯搭配。

第四，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。強(qiáng)行記憶不是惟一的學(xué)習(xí)詞匯的辦法，不能單靠它來(lái)學(xué)習(xí)。要想真正掌握一個(gè)詞，離開語(yǔ)境是不行的。也就是說(shuō)，要結(jié)合詞的上下文，它出現(xiàn)的前后環(huán)境，來(lái)徹底認(rèn)識(shí)一個(gè)詞在這種語(yǔ)言的形式變化和功能體現(xiàn)。舉幾個(gè)例子：我們觀察到When do you have breakfast? Have you had your breakfast? We had a big breakfast this morning. 這簡(jiǎn)單的三句話，可以概括出三條重要規(guī)則：1)三餐之前，可以不加冠詞;2)三餐之前可以用物主代詞;3)三餐之前有形容詞時(shí)可以加不定冠詞。有這三條在手，就算你會(huì)用breakfast，lunch，dinner等詞匯;沒(méi)有這三條，那就停留在認(rèn)知階段(只知道詞義)。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，可以有兩種辦法，一種時(shí)認(rèn)真研究幾篇出色文章，一句一句地去體會(huì)其中文字使用的方法，感受文字的優(yōu)美。這就是平常說(shuō)的上 精讀 課的辦法。除了幫助你分析課文，你在課外閱讀時(shí)也可以去做類似的工作。發(fā)現(xiàn)一篇好文章，干脆在它身上花上幾個(gè)小時(shí)，細(xì)細(xì)地琢磨一番。初學(xué)者，會(huì)注意動(dòng)詞詞組(look down upon, see through, shake off something)、特殊搭配(burst into laughter, on the side)等，中級(jí)和高級(jí)學(xué)習(xí)者則開始注意文字的表達(dá)力。

第五，學(xué)習(xí)詞匯要會(huì)查詞典。學(xué)會(huì)使用詞典是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言必不可少的技能。一般來(lái)講，詞典上提供的有關(guān)詞匯的信息最準(zhǔn)確、最全面，比較大的學(xué)習(xí)詞典，上面有不少例句和短語(yǔ)。初學(xué)者應(yīng)多使用雙解詞典，一個(gè)外文單詞，用漢語(yǔ)解釋意思，有的詞典例句常有譯文。初學(xué)者喜歡用學(xué)生詞典，即小型詞典，例如只收錄5000 8000詞的詞典。小詞典查起來(lái)方便，找個(gè)詞或詞組容易。但隨著外語(yǔ)水平的提高，小詞典的詞就不夠用了。所用的詞典也越來(lái)越大，人名、地名等百科知識(shí)信息也增加了。當(dāng)然，這么大的詞典使用起來(lái)就不那么容易了。所以，熟悉各種詞典的排版方式、內(nèi)容編排、各種符號(hào)和標(biāo)記，都是查詞典時(shí)有用的技能。有關(guān)詞典的知識(shí)內(nèi)容很多，各種詞典有所不同，這里不一一贅述。

2如何打好英語(yǔ)基礎(chǔ) 單詞的初步記憶;剛接觸英語(yǔ)這門學(xué)科要先了解每單元要接觸的單詞，清晨早起多背幾遍，通過(guò)書寫強(qiáng)化記憶，第一次記單詞一定要看清楚寫正確，第一次記錯(cuò)很難糾正。

單詞文章結(jié)合學(xué)習(xí);單詞記憶的差不多的時(shí)候，開始看文章，找到每個(gè)單詞在文章中哪句話，摘錄出來(lái)試著翻譯。把單詞帶到文章中學(xué)習(xí)記憶效果更好，更容易記憶和方便后期應(yīng)用。

閱讀文章;接下來(lái)就是要接觸文章，把文章先大致瀏覽一遍，了解文章描述的主題概念，再細(xì)讀，剛開始一字一句看，遇到不會(huì)的單詞及時(shí)標(biāo)注查閱記錄，這樣不僅會(huì)不知不覺中擴(kuò)大自己詞匯量同時(shí)也會(huì)鍛煉自己閱讀文章能力。

涉獵范圍擴(kuò)大。除了看課本文章之外，通過(guò)閱讀一些英語(yǔ)雜志，報(bào)紙等自己喜歡的版塊內(nèi)容，更容易激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣，比如一些英語(yǔ)笑話，美文或者時(shí)尚科技等內(nèi)容。

聽英語(yǔ)。除了看和英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，也可以通過(guò)聽來(lái)提高自己英語(yǔ)水平?？梢月犚恍┯⑽碾娪埃?a href="http://m.jvgmarketsz.com/course/music/ " target="_blank" class="keylink">音樂(lè)，在故事情節(jié)或者音樂(lè)節(jié)奏中感受英語(yǔ)內(nèi)容。

應(yīng)用和交流。最后要學(xué)會(huì)去應(yīng)用自己所學(xué)，去大膽交流，大聲說(shuō)出來(lái)。用心晨讀，去參加英語(yǔ)角主動(dòng)進(jìn)行英文交流，在日常生活中用英語(yǔ)表達(dá)事物都是很棒的的做法。

3初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)原則 一、從孩子本身已具備的各種能力入手

少兒開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會(huì)了一門語(yǔ)言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作 空罐子 時(shí)，少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的原因在于：任務(wù)或活動(dòng)僅僅從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，而沒(méi)有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng)，但并不說(shuō)明他們不能完成此類活動(dòng)。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。

由于孩子認(rèn)知水平的限制，他們可能還未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要借助話題(topics)以形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境。這些話題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時(shí)也必須在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。

二、鼓勵(lì)交際互助

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞杰(piaget)認(rèn)為，孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如成人引導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成 腳手架 ，喻示孩子在建造自已知識(shí)和能力大廈的過(guò)程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。halliday也支持互動(dòng)的觀點(diǎn)，他認(rèn)為： 母語(yǔ)以及第二和第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流。

三、支持對(duì)意義的多種理解和商討以及協(xié)作談話

語(yǔ)言的意義并不是恒定不變的。我們?cè)谂c他人的交往中會(huì)對(duì)語(yǔ)言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。維果茨基曾提出過(guò) 文化工具盒 。他認(rèn)為，孩子所獲得的母語(yǔ)的概念和意義來(lái)源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語(yǔ)言意義的差別。wells認(rèn)為，協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語(yǔ)言的意義并達(dá)成一致理解。費(fèi)舍也強(qiáng)調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點(diǎn)相呼應(yīng)：將思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的過(guò)程對(duì)刺激全面發(fā)展非常重要。

只有通過(guò)多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識(shí)與學(xué)生語(yǔ)言的理解的互動(dòng)，他的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更新。

四、讓孩子成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。孩子不應(yīng)再被當(dāng)作等待灌滿的 空罐子 ，而應(yīng)是語(yǔ)言和思維的積極探索者。如上所述，孩子已具有多種能力，這些都是構(gòu)建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構(gòu)主義的論點(diǎn)： 我們每一個(gè)人必須通過(guò)不斷理解周圍的事物，積極構(gòu)建自己的世界才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 費(fèi)舍認(rèn)為，注重以孩子解決問(wèn)題為核心的活動(dòng)，能夠使他們積極參與并探索語(yǔ)言的意義和答案。

這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。 以任務(wù)為中心的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)過(guò)程看作是 從做中學(xué) 的過(guò)程 學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過(guò)實(shí)際參與而獲得的。

五、按照zpd理論對(duì)新知識(shí)的輸入進(jìn)行定位

克拉申(krashen)把 可理解的輸入量 (input+1)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)新輸入知識(shí)或信息保持在可理解或接近的程度時(shí)，原來(lái)知識(shí)水平與輸入知識(shí)水平之間的 差異 會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的 腳手架 理論不謀而合，即成人或同齡人在孩子已有知識(shí)層次范圍之外的適當(dāng)水平所給予的支持和引導(dǎo)，是孩子所長(zhǎng)和發(fā)展的核心因素。但在很多情況下，無(wú)論是成人還是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們被灌輸?shù)闹皇瞧洮F(xiàn)有語(yǔ)言水平層次上的過(guò)于簡(jiǎn)化的語(yǔ)言，而不是更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境下的新的語(yǔ)言。這條原則事實(shí)上和挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)的重要性相互關(guān)聯(lián)。如果語(yǔ)言的輸入總是保持在學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平上，學(xué)生就沒(méi)有面臨挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，以致失云了成功學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件。

六、語(yǔ)言應(yīng)以完整的形式出現(xiàn)

多年以來(lái)，人們都是把語(yǔ)言分割成獨(dú)立的單位 傳統(tǒng)上是結(jié)構(gòu)單位或語(yǔ)法單位一點(diǎn)一點(diǎn)地教授給學(xué)生。然后由學(xué)生把這些斷斷續(xù)續(xù)的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語(yǔ)言。然而，孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)并不是這樣一個(gè)過(guò)程。他們置身于廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中，吸收并使用完整的語(yǔ)言，并在更深層次的潛意識(shí)中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法。lewis倡導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從 多個(gè)詞匯構(gòu)成的語(yǔ)言段或完整的語(yǔ)言 出發(fā)，發(fā)展學(xué)生成功地使用完整語(yǔ)言(段)的能力。tough(brumfit)也曾談到課堂教學(xué)中 系統(tǒng)化語(yǔ)言 的作用。他認(rèn)為：教師應(yīng)該像母親在家里一樣，隨時(shí)替換孩子談話所使用的某些詞法，構(gòu)成新的完整的語(yǔ)言。

4初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧 一、 教材的挑選

任何學(xué)習(xí)都要有好的教材,英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材更是要精心挑選。如果你怕麻煩,可以去買現(xiàn)在的初中課本,初中課本都是由國(guó)家教育局專家經(jīng)過(guò)多年修編而成,比較適合初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。還有一些別的書,像《英語(yǔ)教練》對(duì)于初級(jí)英語(yǔ)有過(guò)詳細(xì)研究,整理出了一套詳細(xì)的初級(jí)英語(yǔ)方面的技巧知識(shí),供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

二、 老師的挑選

如果你已經(jīng)步入社會(huì),想從回初中學(xué)習(xí)那就很難了。但是社會(huì)上有很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),你可以去那里培訓(xùn),聽老師上課、講課。

三、 定時(shí)給自己布置作業(yè)

自己要給自己布置作業(yè),每天規(guī)定學(xué)習(xí)多少單詞,能背誦多少單詞,每天看多少閱讀,能背誦多少句子。前期可能不用做練習(xí)題,后期英語(yǔ)水平漲了,可以買一些初級(jí)的英語(yǔ)試題做做,這樣能檢查你的英語(yǔ)水平。每天完成一點(diǎn)點(diǎn),最后當(dāng)你英語(yǔ)可以與別人的時(shí)候,你會(huì)很有成就感。

四、 找一些同學(xué)

給自己找一群志同道合的同學(xué),一個(gè)人學(xué)習(xí)總是容易懈怠,多個(gè)人一起學(xué)習(xí)更有激情。而且可以經(jīng)常討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,這樣更容易學(xué)好英語(yǔ)。自己不懂的地方要經(jīng)常問(wèn)問(wèn),請(qǐng)教別人,有行動(dòng)還有方法,英語(yǔ)就容易攻破了。

以上是整理的怎么學(xué)習(xí)初級(jí)英語(yǔ)全部?jī)?nèi)容。