大家上班或開(kāi)學(xué)的日子推遲了，反正也不能出去玩兒不如在家多學(xué)點(diǎn)教師資格證的知識(shí)~非常時(shí)期大家還是盡量呆在家里，今天開(kāi)始就給大家分享一些必備考點(diǎn)，希望大家在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能對(duì)著這些考點(diǎn)更好的梳理自己的知識(shí)。

1、教育的定義

廣義的定義：教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。

狹義的定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。

更狹義的定義：是指德育。

教育一詞較早見(jiàn)于《孟子》

2、教育的功能

定義：是指教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教育媒介對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。

(1)按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。

(2)按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。

(3)按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。

3、教育的起源

(1)神話起源說(shuō)，代表人物：朱熹。

(2)生物起源說(shuō)，代表人物：法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的斐西.能。

(3)心理起源說(shuō)，代表人物：美國(guó)的孟祿。

(4)勞動(dòng)起源說(shuō)，代表人物：馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。

4、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

(2)教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。

(3)教育的科學(xué)化水平日益提高。

5、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

①有利于樹(shù)立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

②有利于樹(shù)立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。

④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)踐技能。

⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。

6、教育的政治功能

①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

②教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。

③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。

7、教育的經(jīng)濟(jì)功能

①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。

②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

8、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

(1)遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。

(2)環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。

(3)多因素共同作用論。

9、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素

遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。

10、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

②學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

③學(xué)校教育能有效地調(diào)控影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

11、教育論的代表：洛克、康德、華生、愛(ài)爾維修。

12、個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律及其教育要求

13、教育目的的意義

教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

14、教育目的的作用

①對(duì)教育工作者具有導(dǎo)向作用。

②對(duì)貫徹教育方針具有激勵(lì)作用。

③對(duì)教育效果具有評(píng)價(jià)作用。

15、確立教育目的的依據(jù)

①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

②人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。

③人們的教育理想。

④我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是途徑。

16、有關(guān)教育目的確立的理論

(1)個(gè)體本位論

它認(rèn)為確立教育目的的根本依據(jù)是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。(代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛)

(2)社會(huì)本位論

它認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。(代表人物：荀子、赫爾巴特，涂爾干)

(3)教育無(wú)目的論(代表人物：杜威)

(4)生活本位論(代表人物：斯賓塞)

1957年我國(guó)頒布了第一個(gè)教育方針。

17、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

①教育目的的不同：應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，素質(zhì)教育旨在提高國(guó)民素質(zhì)。

②教育對(duì)象不同：應(yīng)試教育重視學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

③教育內(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。

④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。

⑤教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的尺度，素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

⑥教育結(jié)果不同：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

18、什么是素質(zhì)教育?

它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育

素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)任務(wù)。

19、素質(zhì)教育的意義

①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)。

②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

20、實(shí)施素質(zhì)教育的措施

①改變教育觀念。

②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。

③加大教育改革的力度。

④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。

⑤營(yíng)造良好的校園文化氛圍。